Antonio Fumero est Ingénieur en télécommunications de l'Université polytechnique de Madrid (UPM)Il est également chercheur chez UPM et consultant indépendant. Antonio a présenté en décembre 2012 sa thèse de doctorat intitulée Développement d'un cadre technoculturel pour une sociotechnologie de l'information et de la culture, applicable dans le domaine de l'enseignement supérieur pour la formation d'infoprofessionnels. C'est un travail qui a été dirigé par le professeur émérite Fernando Sáez Vacas et peut être vu, la présentation et la thèse, dans les liens indiqués à la fin de l'article. Fernando Sáez Vacas indique que l'infrastructure infotechnologique est en train de transformer notre interaction dans l'économie, l'éducation, la connaissance, les médias, la culture, le système de santé, etc. et par exemple, les relations entre les humains évoluent également, comme en témoigne le succès des réseaux sociaux sur Internet.
Donc pour connaître plus de détails sur l’impact de l’utilisation des technologies de l’information et plus particulièrement sur l’évolution de la formation et de l’éducation, nous présentons une interview d’Antonio Fumero afin d’en apprendre davantage sur les besoins de l’infociudadano et sur la manière dont il vit de manière consciente et responsable sa relation avec la technologie dans l’environnement social techno.
Qu'est-ce qu'un cadre technoculturel pour une sociotechnologie de l'information et de la culture et comment il se développe
Il s'agit d'un ensemble d'outils conceptuels, basés sur des systèmes, qui visent à consolider une certaine approche (technoculturelle) de ce que nous appelons le nouvel environnement technosocial (NET). Son développement repose sur deux axes fondamentaux: l'approche systémique et son caractère inter et multidisciplinaire.
Cette approche repose sur la conviction que "la technologie en général et l'infotechnologie en particulier constituent une partie réelle de la culture, mais que l'intégration doit encore être développée de manière formelle et intellectuelle", selon Fernando Sáez Vacas.
Pourquoi ce projet, axé sur l'éducation, est né dans une école d'ingénieurs en télécommunications
Bien que le projet soit beaucoup plus large, son application éducative se situe dans le domaine, déjà très développé, de la "technologie éducative", bien que transcendant la mise en œuvre instrumentale traditionnelle à laquelle nous avons dédié des ingénieurs.
L’approche de ce travail consistait à montrer comment des initiatives systémiques développées par des ingénieurs pouvaient donner des résultats comparables à des interventions partant de la psychologie de l’éducation.
Quelles expériences existent en Espagne et dans d'autres pays d'implantation de ce type de modèles
Ce n'est pas un modèle éducatif qui peut être "implanté" n'importe où. Il s'agit de fournir aux professionnels qui se consacrent à la conception d'interventions éducatives, à différents niveaux et dans différents domaines, une série d'outils sociotechniques intégrant cette approche technoculturelle.
Des expériences de différents types et de différentes portées ont été menées et ont été réalisées sur la base des contributions théoriques de grandes figures du système, telles que Edgar Morin (Multiversity) ou Ivan Illych, qui a inspiré de nombreuses personnes avec sa "De-School Society". Certains aspects connexes sont développés dans les forums Science, Technologie et Société et les initiatives qui tentent de récupérer certains lieux communs du constructivisme social prolifèrent artificiellement en les associant à des outils plus ou moins populaires, tels que les réseaux sociaux. Mais il n'y a pas d'effort systématique pour consolider, en tant que cadre théorique unique et cohérent, les éléments que nous avons reliés dans notre travail en tant que partie intégrante d'un STIC.
Bien que l’accent soit mis sur l’enseignement supérieur, comment l’appliquer aux écoles maternelles et primaires
En tant que projet éducatif, le développement d'un STIC en tant que discipline avec sa propre entité est ambitieux. Bien que son objectif initial soit la formation d’un certain type d’ingénieurs, généralement professionnels, son extension est envisagée dans la formation générique d’un type d ’" infociudadano "qui doit de plus en plus vivre de manière consciente et responsable dans sa relation avec la technologie. ce filet.
Le modèle éducatif doit être changé ou ce cadre pourrait être adapté à la situation actuelle
Comme je l’ai dit plus haut, ce cadre n’est pas destiné à être un "modèle" alternatif, mais à introduire des éléments pouvant servir les professionnels qui conçoivent et gèrent ces modèles éducatifs; bien que son développement puisse constituer certains outils sociotechniques à utiliser directement dans certains modèles plus ou moins innovants.
Quelles infrastructures technologiques sont nécessaires pour mettre en œuvre ce cadre
En ce qui concerne la technologie elle-même, ce cadre fournit des instruments conceptuels permettant de comprendre et d'intégrer le processus de co-évolution humanité-technologie préconisé par Fernando Sáez Vacas il y a plusieurs années, ainsi que ses conséquences dans les deux sens. En d’autres termes, la manière dont nous développons cette infrastructure et la manière dont notre relation intense avec elle a modifié nos propres capacités.
Quels sont les besoins en formation des participants de la communauté éducative: enseignants, parents, étudiants, coordinateurs TIC, etc.
Les besoins en formation et les instruments pour les fournir seront différents bien que l'objectif générique soit commun: développer intellectuellement et formellement l'intégration des brevets entre technologie et culture, entre sociotechnologie, information et culture.
Quelqu'un, de l'administration publique ou d'une initiative privée, vous a contacté pour expliquer le projet
Non. C’est un projet ambitieux, à moyen ou long terme, qui nécessite un certain engagement pour sa dotation en moyens opérationnels minimaux, dans un domaine tel que l’éducation, qui est clairement sujet à des hauts et des bas politiques.
Comment le modèle proposé peut-il être rentable dans les écoles?
On pourrait discuter de la "rentabilité", en termes d'innovation sociale, de l'intégration de certains éléments caractéristiques de cette TIC. S'il est peu probable que la viabilité de sa mise en œuvre puisse être discutée d'un point de vue purement économique, il est vrai qu'au moins à priori, la conception basée sur certains éléments de base du cadre proposé est susceptible d'éviter l'utilisation instrumentale de les infotechnologies dans nos écoles et cela a donc eu un effet positif à court et moyen terme sur les ressources financières consacrées à l’achat et à l’amortissement de la "technologie". Mais, j'insiste, ce sont des décisions qui, dans la plupart des cas, sont prises dans des instances politiques.
Et voici l'interview avec Antonio Fumero. Je tiens à vous remercier pour la générosité dont vous avez fait part pour expliquer certains détails de votre thèse de doctorat, qui a obtenu la meilleure note, et je vous félicite pour le brillant travail de compilation, d'analyse et surtout du modèle sur lequel construire et évoluer.
Dans la thèse qu'il m'a donnée pour documenter, on peut lire que le développement instrumental de cette théorie générale sera nécessairement lié à la conception et au développement de processus éducatifs en programmant différentes actions avec différents niveaux d'effort qui permettront: passer de l'information à la connaissance spécialisée pour un profil STIC (SocioTechnology of Information and Culture) qui sera également nécessairement multidisciplinaire.
Et pour essayer de mettre en contexte ce modèle proposé par Antonio, je copie également quelques paragraphes de la thèse de livre dans lesquels il est mentionné. le pouvoir du jeu dans l'apprentissage et son application chez l'enfant (C'est un fragment de la colonne intitulée Compujuegos publiée dans PCWEEK en 1992) par Fernando Sáez Vacas:
Il est notoire que le jeu améliore l'apprentissage. Ce n’est pas moins que le monde change et avec lui les capacités dont notre intelligence polyédrique a besoin pour déployer, entre autres tâches, allouer des ressources, évaluer des informations, comprendre le fonctionnement des systèmes, faire face aux nouvelles technologies, se développer interpersonnellement. Solloway soutient que la génération Nintendo, les enfants d'aujourd'hui, augmentent grâce à des jeux informatiques plusieurs de ces capacités. Penrose a écrit que sa pensée mathématique est organisée visuellement, schématiquement et non verbalement, de manière très similaire aux jeux. Une ligne de recherche vise à créer des outils pédagogiques plus similaires aux ordinateurs qu'aux livres, car un ordinateur personnel qui interagit avec un vidéodisque ouvre des horizons infinis. Il est un fait que les simulateurs actuels sur le marché sont meilleurs que ceux utilisés par les militaires professionnels il y a une décennie. Et des programmes tels que Palenque (exploration multimédia pour le royaume maya) ou SimEarth (simulation de la planète Terre) annihilent le rôle des écoles en tant que transmetteurs de connaissances et de compétences.
Enfin, un graphique explicatif du modèle proposé, extrait également de la thèse de livre que Fernando Sáez Vacas et Antonio Fumero ont réalisée:
Ce graphique montre certaines des fonctions nécessaires pour participer au contrôle des changements sociaux et culturels multiples et variés dans les activités et formes humaines au sein du nouvel environnement technosocial (NET), à partir des infotechnologies qui constituent le réseau universel immense et complexe. Numérique (RUD).
En pratique, ces changements peuvent être qualifiés d'innovations technologiques, comme nous l'avons fait dans plusieurs cas économiques et éducatifs. Nous vivons à l'ère numérique (plutôt aujourd'hui: c'était la SADC) et il est nécessaire de travailler de manière professionnelle pour créer une base quelque peu encyclopédique dans le domaine appelé SocioTechnologie de l'information et de la culture (STIC) avec un ensemble large, structuré et informatif, soutenu par deux facteurs. fondamentaux de l’intelligence technosociale: la vaste connaissance de la complexité, qui comprend la complexité sociotechnique, et le approche mentale pluridisciplinaire, en acceptant que ceux-ci doivent être détaillés lors de la participation avec la connaissance de ladite base à des applications spécifiques de nature technosociale.
Accès à la thèse de doctorat d'Antonio Fumero sur les technologies de l'éducation
Accès à la vidéo de la soutenance de la thèse de doctorat à l'Université polytechnique de Madrid
